Nuestro compromiso para implementar el CNEB en el marco del curso virtual "Currículo Nacional" 4ta.edición - Tarea 2 - Módulo 6

Se comparte "Nuestro compromiso para implementar el CNEB en el marco del curso virtual "Currículo Nacional de la Educación Básica" 4ta.edición - Tarea 2 - Módulo 6

2da. Tarea - Módulo VI

PARTICIPANTE:  En la 4ta.edición del curso virtual:

Profesora María Luisa Canales Detert - nivel Educación Inicial

1.-¿Qué  aspectos del Currículo Nacional necesitan profundizar  un  poco más?  ¿Por qué?

El aspecto  que  necesitamos  profundizar más  es la evaluación por  competencias porque  la mayoría de los docentes aún tenemos debilidades o dudas sobre  cómo evaluar por competencias,  así como elaborar  instrumentos y/o rúbricas

2.-¿Qué aspectos del currículo nacional podrían  empezar a implementar?

 Podríamos empezar a  implementar el aspecto de la evaluación formativa, es decir, por competencias.

3.-¿Qué acciones se proponen realizar para implementar estos aspectos, involucrando a sus demás  colegas?

Haremos una  autoreflexión,  volver a repasar el currículo sobre la evaluación por competencias.  Posteriormente, invitaremos  a la comunidad educativa para   analizar  e intercambiar  ideas.

Consideraremos:

     a)      Exponer  al menos 5  aspectos que se deba profundizar  sobre                  el  Currículo Nacional:

       -   Enfoque  inclusivo o atención a la diversidad.

       -   Enfoque Igualdad de género

       -   Organización y distribución del tiempo semanal

       -   Orientaciones  para la tutoría.

                -   Evaluación  formativa por  competencias.

      b)    Priorizar los 3 aspectos principales que  comenzarán  implementar

          -   Organización y distribución del tiempo semanal

          -   Orientaciones  para la tutoría.

          -   Evaluación  formativa por  competencias.

       c)  Plantear un  conjunto de tareas que  realizarán de manera                        institucional por cada aspecto

        -   Conformar  equipos de trabajo colaborativo para cada aspecto                 (GIAS)

        -   Buscar estrategias para su implementación.

        -   Realizar el Cronograma de las actividades a cumplir.

        -   Socializar los  resultados de las actividades

        -   Hacer  un análisis reflexivo.


Callao, 31 de octubre de 2017

        

Nos comprometemos a implementar el Currículo Nacional

Personal de la IE.5136 Fernando Belaúnde Terry

Siete (7) enfoques transversales del Currículo Nacional de la Educación Básica

Compartimos con creatividad las ideas fuerza del módulo 3 “Definiciones clave que sustentan el Perfil de egreso” en el marco de la 1ra. edición del curso virtual "Currículo Nacional"

Compartimos con creatividad las ideas fuerza del módulo 3  “Definiciones clave que sustentan el Perfil de egreso” en el marco de la 1ra. edición del curso virtual "Currículo Nacional"

En el marco del curso virtual "Currículo Nacional" organizado por el Ministerio de Educación (MINEDU) las docentes participantes de la IE.5136 Fernando Belaúnde Terry - Callao,  cumplimos con compartir la Tarea N° 1 

Participantes:

-   María Lourdes AGUILAR GARCÍA

-   Rosa Veraniza ALVAREZ JARA

-   Teresa Clotilde OJEDA SÁNCHEZ

-   Director de la IE.5136 Eduardo Genaro HUAMÁN AZABACHE

EJEMPLO DE UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

Lectura fuera del espacio del aula

Los niños y niñas del Segundo grado de Primaria – III ciclo – de la Institución Educativa N° 5136 Fernando Belaúnde Terry del Callao, a cargo de la maestra Rosa Veraniza Álvarez Jara, realizan la lectura "Ayuda, tengo gripe", fuera del espacio del aula y se desplazan hacia el patio.

Teniendo en cuenta los siguientes acuerdos:

1.  Salir del aula y retornar en forma ordenada

2.  Levantar la mano y esperar el turno para intervenir

Antes de la lectura:

      ¿Qué muestra la imagen? ¿De que crees que tratará el texto? ¿Alguna vez te has enfermado con gripe?  

       Durante la lectura:

       1. Realizan la lectura en forma silenciosa

       2. Luego, lectura en forma de cadena

       3. ¿Haz acertado con la formulación de tu hipótesis?

       Después de la lectura  (en el aula)

       1. Escribe un resumen de lo que has leído

       2. Resuelve la Ficha de Comprensión lectora con preguntas de nivel literal,              inferencial y criterial-valorativo  y la Metacognición.

                

             Las cuatro definiciones clave que se reflejan en la situación planteada son:

COMPETENCIA	· Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna
CAPACIDADES	·   Obtiene información del texto escrito ·   Infiere e interpreta información del texto ·  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto:
DESEMPEÑO	·  Identifica información explícita que se encuentra en diversas partes del texto. Distingue esta información de otra semejante en diversos tipos de textos de estructura simple, con palabras conocidas e ilustraciones.  Establece la secuencia de los textos que lee.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE AL FINAL DEL III CICLO	·   Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de información explícita. Interpreta el texto considerando información recurrente para construir su sentido global. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia.